Рабочая программа по биологии. Медицинский класс а также методических пособий для учителя

Государственное бюджетное образовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Михайловская общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ:
И.О. руководителя
ГБОУ ЛНР «Михайловская
общеобразовательная школа»
_____________ Верескун Н.В.
«____» _____________ 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
(базовый уровень)
В 10 - 11 КЛАССАХ

Составитель рабочей программы:
Миронова Оксана Владимировна

2016
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с:
Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645));
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644));
Приказом Министерства образования и науки ЛНР от 04.07.2016 года №258 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики»;
Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладівта організації навчально-виховного процесу ДСанПіН - http://www.dsesu.gov.ua/;
Методическими рекомендациями по преподаванию предмета «Биологии» в 2016–2017 учебном году
Методическими рекомендации по разработке основных образовательных программ образовательных организаций Луганской Народной Республики в 2016-2017 учебном году
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.
Цели
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
В ходе изучения предмета мы вырабатываем и развиваем следующие компетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные, социально-трудовые.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных знаний на основе практической деятельности.

Место предмета в базисном учебном плане.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне обеспечивается следующими курсами:
«Общая биология» - 34 часа (10 класс)
«Общая биология» - 34 часа (11 класс)
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Преподавание курса «Общая биология» в 10-м и 11 классах осуществляется с использованием учебников: Общая биология: Учебник для учащихся 10 класса общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Авторы: Д.К.Беляев, П.М. Бородин/ под редакцией Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. М.: «Просвещение» 2016. Общая биология: Учебник для учащихся 11 класса общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Авторы: Д.К.Беляев, П.М. Бородин/ под редакцией Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. М.: «Просвещение» 2016.
Результаты обучения
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Основное содержание программы

Класс: 10 класс
Предмет: биология
Учебно-тематический план
№
п/пСодержание
часов Количество лабораторных, практических работ и экскурсий
1 Введение. Биология как наука. Методы научного познания. 1 Раздел. Клетка – единица живого 15 2 Химический состав клетки. 4 л/р - 1
3 Структура и функции клетки. 3 л/р - 2
4 Обеспечение клеток энергией. 4 к.р - 1
5 Регуляция наследственной информации. 4 п/р - 1
Раздел 2. Размножение и развитие организма 6 6 Размножение организмов. 3 7 Индивидуальное развитие организмов. 3 л/р - 1
Раздел 3. Основы генетики и селекции. 12 8 Наследственность и изменчивость. 9 п/р – 3
к.р - 1
9 Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология. 8 п/р-1

Итого: 34 часа л/р - 4, п/р - 5
к.р. - 2

Введение. Биология как наука. Методы научного познания.
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации жизни.
Химический состав клетки.
Методы цитологии. Клеточная теория. Вода, минеральные вещества и их роль в клетке. Углеводы, липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. Строение и функции белков. Нуклеиновые кислоты, АТФ.
Структура и функции клетки.
Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма. Органоиды клетки. Сравнение прокариот и эукариот.
Обеспечение клеток энергией.
Обмен веществ в клетке. Фотосинтез. Энергетический обмен в клетке.
Реализация наследственной информации
ДНК. Ген. Генетический код. Биосинтез белков. Вирусы.
Размножение организмов.
Размножение – свойство организмов. Бесполое и половое размножение. Деление клетки. Митоз. Деление клетки. Мейоз. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов
Онтогенез – индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное развитие организмов. Дифференцировка клеток. Определение пола. Постэмбриональное развитие. Развитие взрослого организма. Репродуктивное здоровье.
Наследственность и изменчивость.
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Первый и второй законы Менделя. Третий закон Менделя. Дигибридное скрещивание. Решение задач. Сцепленное наследование генов. Наследование сцепленное с полом. Хромосомная теория наследственности. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика человека.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология.
Генетика – основа селекции. Основные методы селекции. Биотехнология, ее достижения и перспективы.

Класс: 11 класс
Предмет: биология
Учебно-тематический план
№
п/пСодержание
программного материала Количество
часов Количество лабораторных и практических работ
Раздел 1. Эволюция. 21 1 Свидетельства эволюции. 4 2 Популяционная структура вида. 8 л/р – 3
к.р - 1
3 Возникновение и развитие жизни на Земле. 5
4 Происхождение человека. 4
Раздел 2. Экосистемы. 13 5 Организмы и окружающая среда. 6 п/р-3
6 Биосфера. 4 п/р-1
к.р - 1
7 Биологические основы охраны природы. 3 п/р-1

Итого: 34 часа л/р - 3, п/р - 5
к.р - 2

Содержание тем учебного курса
Свидетельства эволюции
Возникновение и развитие эволюционной биологии. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Молекулярные свидетельства эволюции. Филогенез. Морфологические и эмбриологические свидетельства эволюции. Гомологические органы. Палеонтологические и биогеографические свидетельства эволюции.
Популяционная структура вида
Вид, его критерии. Наследственная изменчивость – исходный материал для эволюции. Популяции.
Изменение генофонда популяций. Формы естественного отбора. Возникновение адаптаций в результате естественного отбора. Видообразование. Прямые наблюдения процесса эволюции.
Макроэволюция, ее доказательства. Главные направления макроэволюции.
Возникновение и развитие жизни на Земле
Современные представления о возникновении жизни. Основные этапы развития жизни. Развитие жизни в криптозое и палеозое. Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Результаты эволюции. Многообразие видов – основа устойчивого развития биосферы.
Происхождение человека.
Положение человека в системе живого мира. Гипотезы происхождения человека. Предки человека. Основные стадии антропогенеза. Факторы эволюции человека. Эволюция современного человека. Расы.
Организмы и окружающая среда.
Взаимоотношение организма и окружающей среды. Экологические факторы. Биологические ритмы. Популяция в экосистеме. Структура и динамика популяции. Популяционные волны. Внутривидовые отношения. Экологическая ниша и межвидовые отношения. Экологические сообщества. Экологическая пирамида. Структура и динамика экосистем. Биоценоз и биогеоценоз. Влияние человека на экосистемы.
Биосфера.
Биосфера и биомы. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Биосфера и человек. Антропогенное воздействие на биосферу.
Биологические основы охраны природы.
Охрана видов и популяций. Охрана экосистем. Экологические проблемы и пути их решения.
Правила поведения в природной среде. Биологический мониторинг.
Федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год.
Старшая школа.
Базовый уровень
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др./Под ред.
Беляева Д.К., Дымшица Г.М. Биология. 10 кл.
(базовый уровень) X ОАО "Издательство "Просвещение"
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Бородин П.М. и др./Под ред.
Беляева Д.К., Дымшица Г.М. Биология. 11 кл.
(базовый уровень) XI ОАО "Издательство "Просвещение"
по биологии, 10 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
№

по
плану по
факту Введение. Биология как наука. Методы научного познания (1 час)
1 1 Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации жизни. Раздел 1. Клетка – единица живого (15 часов)
Тема 1. Химический состав клетки (4 часа)
2 1 Методы цитологии. Клеточная теория. Вода, минеральные вещества и их роль в клетке. 3 2 Углеводы, липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. 4 3 Строение и функции белков.
Л.р. № 1
Каталитическая активность ферментов в живых тканях 5 4 Нуклеиновые кислоты, АТФ. Тема 2. Структура и функции клетки (3 часа)
6 1 Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма.
Л.р. №2
Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука. 7 2 Органоиды клетки. 8 3 Сравнение прокариот и эукариот.
Л.р. № 3
Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клетки клеток (на готовых микропрепаратах).
Тема. Тема 3. Обеспечение клеток энергией (4 часа)
9 1 Обмен веществ в клетке. 10 2 Фотосинтез 11 3 Энергетический обмен в клетке. 12 4 Контрольная работа № 1 Тема 4. Реализация наследственной информации (4 часа)
13 1 ДНК. Ген. Генетический код. 14 2 Биосинтез белков 15 3 П.р. № 1
Решение элементарных задач по молекулярной биологии.
Тема. 16 4 Вирусы. Раздел 2. Размножение и развитие организма (6 часов)
Тема 5. Размножение организмов (3 часа)
17 1 Размножение – свойство организмов. Бесполое и половое размножение. 18 2 Деление клетки. Митоз 19 3 Деление клетки. Мейоз. Оплодотворение. Тема 6. Индивидуальное развитие организмов (3 часа)
20 1 Онтогенез – индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное развитие организмов
Л.р. № 4
Выявление сходства зародышей человека и млекопитающих 21 2 Дифференцировка клеток. Определение пола. Постэмбриональное развитие 22 3 Развитие взрослого организма. Репродуктивное здоровье.
Тема. Раздел 3. Основы генетики и селекции (12 часов)
Тема 7. Наследственность и изменчивость (9 часов)
23 1 Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. 24 2 Первый и второй законы Менделя.
П.р. № 2
Составление простейших схем скрещивания» 25 3 Третий закон Менделя. Дигибридное скрещивание
П. р. № 3
Решение элементарных генетических задач 26 4 Решение задач. 27 5 Сцепленное наследование генов. Наследование сцепленное с полом. 28 6 Хромосомная теория наследственности. 29 7 Наследственная и ненаследственная изменчивость. 30 8 Генетика человека.
П.р. № 4
Выявление мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий
их влияния на организм 31 9 Контрольная работа № 2
Тема. Тема 8. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа)
32 1 Генетика – основа селекции. 33 2 Основные методы селекции. 34 3 Биотехнология, ее достижения и перспективы.
П.р. № 5
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии
Календарно-тематическое планирование
по биологии, 11 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
№
п/п№ урока Тема урока Дата проведения Примечание
по
плану по
факту Раздел 1. Эволюция (20часов+1 час)
Тема 1. Свидетельства эволюции (4)
1 1 Возникновение и развитие эволюционной биологии. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. 2 2 Молекулярные свидетельства эволюции. Филогенез. 3 3 Морфологические и эмбриологические свидетельства эволюции. Гомологические органы 4 4 Палеонтологические и биогеографические свидетельства эволюции. Тема 2. Популяционная структура вида (8 часов).
5 1 Вид, его критерии.
Л.р. № 1
Морфологические особенности растений различных видов 6 2 Наследственная изменчивость – исходный материал для эволюции.
Л.р. № 2
Изменчивость организмов 7 3 Популяции.
Изменение генофонда популяций.
Тема. 8 4 Формы естественного отбора 9 5 Возникновение адаптаций в результате естественного отбора
Л.р. № 3
Приспособление организмов к среде обитания. Ароморфозы у растений 10 6 Видообразование. Прямые наблюдения процесса эволюции. 11 7 Макроэволюция, ее доказательства.
Главные направления макроэволюции 12 8 Контрольная работа № 1. Тема 3. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 часов)
13 1 Современные представления о возникновении жизни 14 2 Основные этапы развития жизни 15 3 Развитие жизни в криптозое и палеозое
Тема. 16 4 Развитие жизни в мезозое и кайнозое 17 5 Результаты эволюции.
Многообразие видов – основа устойчивого развития биосферы. Тема 4. Происхождение человека (4 часа)
18 1 Положение человека в системе живого мира 19 2 Гипотезы происхождения человека. Предки человека. 20 3 Основные стадии антропогенеза. 21 4 Факторы эволюции человека. Эволюция современного человека. Расы.
Тема. Раздел 2. Экосистемы (13 часов)
Тема 5. Организмы и окружающая среда (6 часов)
22 1 Взаимоотношение организма и окружающей среды. Экологические факторы. Биологические ритмы.
П.р. № 1.
Оценка влияния температуры воздуха на человека 23 2 Популяция в экосистеме. Структура и динамика популяции. Популяционные волны. Внутривидовые отношения. 24 3 Экологическая ниша и межвидовые отношения. 25 4 Экологические сообщества. Экологическая пирамида.
П.р. № 2
Составление схем передачи вещества и энергии в цепи питания 26 5 Структура и динамика экосистем.
П.р. № 3
Аквариум как модель экосистемы» или «Решение экологических задач» (по выбору учителя) 27 6 Биоценоз и биогеоценоз. Влияние человека на экосистемы.
Тема. Тема 6. Биосфера (4 часа)
28 1 Биосфера и биомы. 29 2 Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. 30 3 Биосфера и человек. Антропогенное воздействие на биосферу.
П.р. № 4
Сравнение природных экосистем и агроэкосистем своей местности. 31 4 Контрольная работа № 2 Тема 7. Биологические основы охраны природы (3 часа)
32 1 Охрана видов и популяций. Охрана экосистем. 33 2 Экологические проблемы и пути их решения.
Правила поведения в природной среде.
П.р. № 5
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. 34 3 Биологический мониторинг
Тема. РАССМОТРЕНО
Протокол № ______
от _______________
заседания МО учителей
естественно - математического циклаСОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ Цеховская И.А.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №11 г. ХИМКИ
УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Лицей №11

Е.А. Орлова

«___» _____________ 201___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ биологии НА 2015 – 2016 уч. год

(профильное изучение)
Класс(ы) 11-Б
Учитель Кандалов Юрий Николаевич

Тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Планируемая дата	Фактическая дата
1	Возникновение и развитие эволюционной биологии.
2	Предпосылки возникновения теории Чарльза Дарвина
3
4	Чарльз Дарвин и его теория эволюции
5	Палеонтологические свидетельства эволюции
6	Биогеографические свидетельства
7	Сравнительно-анатомические свидетельства эволюции.
8	Эмбриологические свидетельства эволюции.
9	Молекулярные свидетельства эволюции
10	Лабораторная работа №1.Развитие эволюционного учения. Эволюционная теория Чарльза Дарвина
11	Лабораторная работа №1. Развитие эволюционного учения. Эволюционная теория Чарльза Дарвина
12	Урок обобщения по теме история возникновения эволюционных учений
13	Урок обобщения по теме эволюционная теория Чарльза Дарвина
14
15	Контрольная работа №1. Теория эволюции Чарльза Дарвина
16	Изменчивость природных популяций
17
18	Генетическая структура популяций
19	Генетическая структура популяций
20	Генетическая структура популяций
21	Генетическая структура популяций
22
23	Мутации – источник генетической изменчивости популяций
24	Случайные изменения частот аллелей в популяциях .
25	Дрейф генов как фактор эволюции
26	Лабораторная работа №2.Элементарные эволюционные факторы и явления
27	Лабораторная работа №2. Элементарные эволюционные факторы и явления
28	Урок обобщения по теме элементарные эволюционные факторы
29
30	Контрольная работа №2. Элементарные эволюционные факторы
31	Борьба за существование
32	Борьба за существование
33	Естественный отбор – направляющий фактор эволюции
34	Формы естественного отбора
35	Формы естественного отбора
36	Формы естественного отбора
37	Половой отбор
38	Возникновение адаптаций в результате естественного отбора
39	Миграции как фактор эволюции
40	Биологические виды
41	Критерии вида
42	Критерии вида
43	Критерии вида
44	Изоляция и видообразование
45	Изоляция и видообразование
46	Аллопатрическое и симпатрическое видообразование
47
48	Лабораторная работа №3. Микроэволюция
49	Урок обобщения по теме микроэволюция
50
51	Контрольная работа №3. Микроэволюция
52	Механизмы макроэволюции
53
54	Направления макроэволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм
55	Биологический прогресс. Ароморфозы и идиоадаптации
56	Единство живого на Земле
57	Лабораторная работа №4.Макроэволюция
58	Лабораторная работа №4.макроэволюция
59	Урок обобщения по теме макроэволюция
60
61	Контрольная работа №4. Макроэволюция.
62
63	Сущность жизни. Представления о возникновении жизни на Земле.
64	Образование биологических мономеров и полимеров
65	Формирование и эволюция пробионтов
66	Изучение истории Земли. Палеонтология
67	Развитие жизни в криптозое
68	Развитие жизни в криптозое
69	Развитие жизни в фанерозое
70	Развитие жизни в фанерозое
71	Развитие жизни в фанерозое
72
73	Лабораторная работа №5. Возникновение и развитие жизни на Земле
74	Урок обобщения по теме возникновение и развитие жизни на Земле
75
76	Контрольная работа №5. Возникновение и развитие жизни на Земле.
77	Место человека в системе живого мира - морфологические и физиологические данные
78	Место человека в системе живого мира – данные молекулярной биологии и биологии развития
79	Происхождение человека. Палеонтологические данные
80
81	Первые представители рода Homo
82	Появление человека разумного
83	Факторы эволюции человека
84	Факторы эволюции человека
85
86	Лабораторная работа №6. Антропогенез
87	Урок обобщения по теме антропогенез
88
89	Контрольная работа №6. Антропогенез
90
91	Селекция как предмет и как наука
92	Искусственный отбор
93	Искусственный отбор
94	Классические методы селекции
95	Классические методы селекции
96	Использование новейших методов биологии в селекции
97
98	Лабораторная работа №7. Селекция. Искусственный отбор
99
100	Контрольная работа №7. Селекция
101	Взаимоотношения организма и среды
102	Приспособленность. Переживание неблагоприятных условий и размножение
103	Популяция как природная система
104	Устройство популяции
105	Динамика популяции, её типы и регуляция. Жизненные стратегии
106	Вид как система популяций
107	Вид и его экологическая ниша. Жизненные формы
108
109	Лабораторная работа №8. Аутэкология
110	Урок обобщения по теме аутэкология
111
112	Контрольная работа №8. Экология организма и среды
113	Сообщества и экосистемы
114
115	Функциональные блоки сообщества. Энергетические связи и трофические сети.
116	Межвидовые и межпопуляционные связи в сообществах
117	Пространственное устройство сообществ
118	Динамика сообществ
119	Как формируются сообщества
120	Как формируются сообщества
121
122	Лабораторная работа №9. Сообщества и экосистемы
123	Урок обобщения по теме сообщества и экосистемы
124
125	Контрольная работа №9. Сообщества и экосистемы
126	Биосфера и биомы
127
128	Живое вещество и биогеохимические круговороты в биосфере
129	Биосфера и человек
130
131	Лабораторная работа №10. Биосфера
132	Урок обобщения по теме биосфера
133
134	Контрольная работа №10. Биосфера
135	Сохранение и поддержание биологического разнообразия на популяционно-видовом и генетическом уровнях
136	Сохранение и поддержание биологического разнообразия на экосистемном уровне
137	Биологический мониторинг и биоиндикация
138	Урок обобщения по теме биологические основы охраны природы
139
140	Контрольная работа №11. Биологические основы охраны природы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предназначена для изучения курса «Общая биология» в профильных 10-11 классах средней общеобразовательной школы и составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10 – 11 классов (профильный уровень) авторов О.В. Саблиной, Г.В. Дымшица, полностью отражающей содержание примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся.

Роль и место курса в обучении

Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях и призвана не только систематизировать и обобщить биологические знания учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, но и показать прикладное и практическое значение биологии.

Программа «Общая биология» профильного обучения обеспечивает усвоение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В программе нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед современной биологической наукой. Большое внимание уделено проведению биологических исследований и освоению учащимися методологии научного познания.
Цели изучения биологии на профильном уровне обучения ориентированы не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие личности, ее познавательных и созидательных способностей, как это определено Федеральным образовательным стандартом, сформулированным в соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года.

Особое место в программе отведено вопросам, направленным на формирование у школьников научного мировоззрения, целостной научной картины мира, экологической культуры и экологического мышления, решению вопросов по сохранению окружающей природы и здоровья человека.

Для повышения образовательного уровня учащихся и развитию навыков проведения исследований и экспериментов программа включает в себя разнообразные практические и лабораторные работы. Выполнение исследовательских работ направлено на формирование навыков планирования и проведения самостоятельных исследований, что способствует развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей школьников.

Для углубления знаний и расширения кругозора школьников рекомендуются экскурсии по основным разделам программы. В программе предусмотрены различные демонстрации, в том числе и компьютерные , способствующие повышению качества преподавания и его эффективности.

Данная программа реализуется при сочетании разнообразных форм и методов обучения:

• 
  Виды обучения: объяснительно-репродуктивный, проблемный, развивающий, алгоритмизированный.
• 
  Формы обучения: групповые, фронтальные, индивидуальные.
• 
  Методы обучения: словесные, наглядные, практические и специальные.
• 
  Программа предусматривает большой цикл обзорных лекций, которые позволяют учащимся более глубоко осмыслить эволюцию живой природы на Земле, необходимости гуманного и рационального отношения к нашим богатствам
• 
  Рабочей программой предусмотрены уроки обобщающего повторения, которые проводятся с целью систематизации знаний по темам, для достижения результатов уровня обученности, для осуществления тематического контроля.

Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков, методические приёмы.

• 
  Для проверки знаний, умений и навыков учитель использует разные формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый; репродуктивный и продуктивный.
• 
  Использование ИКТ.

На изучение биологии на профильном уровне отводится в 11 классе отводится– 140 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10-11 классов предусматривает обучение биологии в объёме 3 часов в неделю (Федеральный компонент).

Дополнительный час на изучение предмета отводится из образовательного компонента лицея (Лицейский компонент).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации, творческая деятельность.

Планирование составлено на основе государственной программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений профильного уровня авторского коллектива: О.В.Саблиной, Г.М.Дымшица.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должензнать /понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

строение биологических объектов : клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

современную биологическую терминологию и символику;

уметь:

объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

решать задачи разной сложности по биологии;

составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных;
1000 -> Закономерности и принципы образовательного процесса
1000 -> Программа по истории 6 11 классы, М.: Просвещение, 2008г. А. В. Ревякин. Программа по Новой истории. 1500-1800гг. М: Просвещение, 2007г
1000 -> Специфика дистанционного обучения
1000 -> Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Каменская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор МБОУ Каменской

средней общеобразовательной школы

Л.А.Шеставина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии, 11 класс

(базовый уровень)

Составитель: Маринина Нина Сергеевна,

учитель биологии

Количество часов в год-68

Количество часов в неделю-2

2016-2017 учебный год

1. Пояснительная записка…………………………………………………...…3

3. Требования к уровню подготовки……………………………………….....5

4. Контроль уровня обученности…………………………………………...…6

5. Календарно-тематическое планирование……………………………….....8

6. Литература…………………………………………………………….…….16

7. Средства обучения………………………………………………………......17

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования на базовом уровне

Цель:

формирование у каждого учащегося биологического мышления и экологической культуры.

Задачи:

развитие творческого мышления у школьников путём использования на уроках идей проблемного обучения биологии;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к миру, природе и изучению биологии;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни.

Межпредметные связи:

химия,

физика,

история,

основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ),

информационно-коммуникативные технологии.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

устные ответы,

тематические сообщения,

самостоятельные работы,

контрольные работы, тесты, зачётно-обобщающие уроки.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Глава 3.Основные закономерности явлений наследственности.

Закономерности изменчивости (17 часов)

Глава 4.Генетика человека (4 часа)

Глава 5.Основы учения об эволюции (12 часов)

Глава 6.Основы селекции и биотехнологии (6 часов)

Глава 7. Антропогенез (6 часов)

Глава 8.Основы экологии (16 часов)

Глава 9.Эволюция биосферы и человек (7 часов)

Лабораторных-4. Практических работ-6.

Количество учебных часов – 68

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения предмета учащиеся должны:

Знать/понимать:

основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина);

строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

биологическую терминологию и символику.

Уметь:

объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушения развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому признаку;

выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

анализировать и оценивать различные гипотезы существования жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях.

Использовать приобретенные ЗУН для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.

4. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

Традиционная система . В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:

за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок

Зачетная система (10-11 классы). В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.

Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

Итоговая оценка (за полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5 » ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4 » ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3 » ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2 » ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5 » ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4 » ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3 » ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2 » ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

№ урока

Дата

Тема

Новые понятия, термины

Демонстрацион.опыт, лабор. и практич.работы

Домашнее задание

Примечание

Глава 3. Основы генетики (17час)

Основные закономерности явлений наследственности-

Закономерности изменчивости

История развития генетики. Гибридологический метод.

Генетика, гибридологический метод, чистые линии

Правила техники безопасности в кабинете биологии(Т/Б)

§38

Сообщения, презентации о Г.Менделе

Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя.

Гибридологический метод, чистые линии, рецессивный и доминантные признаки, гомозигота, гетерозигота, расщепление

§39

Решение задач на моногибридное скрещи вание

Практическая работа №1 «Решение задач на моногибридное скрещи вание»

Сборник задач по генетике стр5 №4,6

Т/Б при проведении Пр/р

Генотип и фенотип. Аллельные гены.

Аллели, фенотип, генотип, анализирующее скрещивание, неполное доминирование, множественный аллелизм, генофонд вида

§40

Решение задач на анализирующее скрещивание и неполное доминирование.

Практическая работа №2 «Решение задач на анализирующее скрещивание и неполное доминирование»

Сборник задач стр.9 №26

Т/Б при проведении Пр/р

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков(Третий закон Менделя)

Дигибридное, независимое наследование, решетка Пенетта.

§41

Решение задач на дигибридное скрещи вание

Практическая работа №3 «Решение задач на дигибридное скрещивание

Сборник задач стр.13 №41,43

Т/Б при проведении Пр/р

Хромосомная теория наследственности

Кроссинговер, генетические карты

§42

Взаимодействие неаллельных генов

Эпистаз, полимерия,плейотропность

§43

Решение задач на взаимодействие неаллельных генов (эпистаз, полимерия, плейотропность)

Практическая работа №4 «Решение задач на эпистаз, полимерию, плейотропность

Сборник задач стр.14 №45.46,47

Т/Б при проведении Пр/р

Цитоплазматическая наследственность

§44

Генетическое определение пола

Аутосомы, половые хромосомы, гомогаметный пол, гетерогаметный пол

§45

Решение задач на сцепленное с полом наследование.

Практическая работа №5

«Решение задач на сцепленное с полом наследование.

Сборник задач стр.27 №89,90

Т/Б при проведении Пр/р

Изменчивость. Наследственная изменчивость.

§46(1 часть)

Изменчивость, Модификационная изменчивость

Лаборат. работа №1 .

Изучение изменчивости у растений и животных. Построение вариационного ряда и вариационной кривой. Изучение фенотипов растений .

§46(2 часть

Т/Б при проведении Л/р

Виды мутаций

Генные, хромосомные, геномные, делеция, дупликация, инверсия, траслокация

Лаборат. работа №2.

Выявление источников мутагенов в окружающей среде(косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм

§47

Т/Б при проведении Л/р

Причины мутаций, Соматические и генеративные мутации

Мутагенные факторы

§48

Глава 4. Генетика человека(4 часа)

Методы исследования генетики человека

Генеалогический, популяционный, близнецовый

Практическая работа №6

Составление родословной

Т/Б при проведении Пр/р

§49

Сообщения, презентации о методах исследования человека

Генетика и здоровье

Генные заболевания, хромосомные болезни

§50

Сообщения, презентации о наследственных болезнях человека

Проблемы генетической безопасности

Медико-генетическое консультирование

§51

Зачетно-обобщающий урок по темам: »Основы генетики», »Генетика человека»

Тест,Решение задач

Глава 5.Основы учения об эволюции(12 часов)

Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина

Эволюция, наследственная изменчивость, искусственный отбор, борьба за существование

§52

Вид, его критерии

Генетический, морфологический, физиологический, экологический, географический, исторический. Систематика, ареал.

Лабор.работа №3

"Морфологические особенности растений различных видов"

§53

Т/Б при проведении Л/р

Популяции. Генетический состав популяций.

Популяции, генофонд популяции

§54§55

Изменения генофонда популяции

Генетическое равновесие, дрейф генов

§56

Борьба за существование и ее формы

Формы борьбы за существование

§57

Естественный отбор и его формы

Формы естественного отбора

§58

Изолирующие механизмы

Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы

§59

Видообразование

Микроэволюция, аллопатрическое и симпатрическое видообразование

§60

Макроэволюция, ее доказательства

Макроэволюция, переходные формы, филогенетические ряды

§61

Систем растений и животных-отображение эволюции

Биноминальное название видов, естественная классификация

§62

Главные направления эволюции органического мира

Параллелизм,конвергенция,дивергенция.ароморфоз,идиоадаптация,дегенерация,биологический прогресс и регресс

Лабор.работа №4

Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у животных и растений

§63

Т/Б при проведении Л/р

Зачетно-обобщающий урок по теме:» « Основы учения об эволюции»

ТЕСТ

Глава 6.Основы селекции и биотехнологии(6 часов)

Основные методы селекции и биотехнологии

Селекция, сорт, порода, штамм, гибридизация, гетерозис, клеточная и генная инженерия

§64

Методы селекции растений

Центры происхождения культурных растений, закон гомологических рядов наследственной изменчивости

§65

Сообщения, презентации о Н.И.Вавилове

Методы селекции животных

Полиэмбриония, генетическое клонирование

§66

Сообщения, презентации о возможном клонировании с биологической, хозяйственной и этической точек зрения

Селекция микроорганизмов

клон

§67

Сообщения, презентации о методах генной инженерии в селекции микроорганизмов

Современное состояние и перспективы биотехнологии

Биогумус, культура тканей, экологические виды топлива

§68

Сообщения, презентации о биогумусе, культуре тканей, экологических видах топлива

Зачетно-обобщающий урок

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 5 КЛАССОВ, К УЧЕБНИКУ Н. И. СОНИНА "БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ 5 КЛАСС" КОНЦЕНТРИЧЕСКАЯ ЛИНИЯ.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Ардатовская средняя школа №1

Рабочая программа

по биологии

ФГОС

Класс 5

на 2016-2017 учебный год

Разработала:

учитель биологии

В.А.Полушкина

Нижегородская область, р.п. Ардатов, 2015

1. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:

2. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА;
   2. ПЛАНИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА;
   3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА;
   4. ПОУРОЧНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно‑нравственного развития и воспитания гражданина России.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 учебных часов для обязательного изучения БИОЛОГИИ в 5 классе основной школы из расчёта 1 учебный час в неделю. Курс изучается согласно

• примерной программе основного общего образования Биология. 5 – 9 классы. Концентрический курс. / Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Москва. «Дрофа» 2014.
• программе основного общего образования по биологии в 5 классе авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Москва, «Дрофа» 2014;
• учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Москва, «Дрофа», 2015.
• освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
• овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, измерения и опыты, описывать их результаты, формулировать выводы;
• развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач, воспитание положительного отношения к природе; применение полученных знаний, умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природе.

Актуальность программы заключается в том, что она направлена на развитие и воспитание всесторонне развитой и коммуникативной личности, на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении. Программа нацелена на формирование ключевых компетенций: готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; привитие общих умений как важных элементов культуры.

Курс «Введение в биологию» в основной школе продолжает курс «Окружающий мир» начальной школы, является пропедевтической основой для изучения данной естественной науки. Он формирует у обучающихся систему комплексных знаний об объектах живой и неживой природы.

Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ»

Личностными результатами обучения биологии является:

Формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;
2. формирование любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук;
3. формирование интеллектуальных и творческих способностей методами естественных наук;
4. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
5. понимание необходимости защиты окружающей среды;
6. формирование ответственного отношения к природе;
7. понимание ценности здорового и безопасного образа жизни;
8. овладение навыками оказания первой помощи.
9. усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
10. формирование ответственного отношения к обучению;
11. формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
12. формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
13. осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
14. формирование основ экологической культуры.
15. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
16. умение оценивать усваиваемое содержание в нравственно-этическом аспекте;
17. формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере;
18. развитие навыков обучения; доброжелательное отношение к мнению другого человека;
19. формирование уважительного отношения к старшим и младшим товарищам;
20. осознание социальных норм и навыков поведения в классе и в школе;
21. умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
22. освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах;
23. формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций;
24. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
25. осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
26. формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;
27. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
28. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
29. формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
30. умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;
31. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
32. умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;
33. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
34. умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;
35. формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;
36. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
37. формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников;
38. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
39. проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
40. ставить учебную задачу под руководством учителя;
41. систематизировать и обобщать разные виды информации;_
42. составлять план выполнения учебной задачи.
43. проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
44. использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
45. самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.
46. находить и использовать причинно-следственные связи;
47. формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
48. выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
49. работать в соответствии с поставленной задачей;
50. составлять простой и сложный план текста;
51. участвовать в совместной деятельности;
52. работать с текстом параграфа и его компонентами;
53. узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
54. основные признаки живой природы;
55. устройство светового микроскопа;
56. основные органоиды клетки;
57. основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
58. ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
59. объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
60. характеризовать методы биологических исследований;
61. работать с лупой и световым микроскопом;
62. узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
63. объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
64. соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
65. существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
66. основные признаки представителей царств живой природы.
67. определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
68. устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
69. различать изученные объекты в природе, на таблицах;
70. устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
71. объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
72. основные среды обитания живых организмов;
73. природные зоны нашей планеты, их обитателей.
74. сравнивать различные среды обитания;
75. характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
76. сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
77. выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
78. приводить примеры обитателей морей и океанов;
79. наблюдать за живыми организмами.
80. предков человека, их характерные черты, образ жизни;
81. основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
82. правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
83. простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
84. объяснять причины негативного влияния хозяйст венной деятельности человека на природу;
85. объяснять роль растений и животных в жизни человека;
86. обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
87. соблюдать правила поведения в природе;
88. различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
89. вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
90. формирование представлений о биологической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о биологических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
91. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов биологической среды, в том числе ее экологических параметров;
92. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации биологической информации;
93. создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению естественно - научных знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
94. Живой организм: строение и изучение (8ч);
95. Многообразие живых организмов (14ч) ;
96. Человек на Земле (6ч) .
97. Резерв (2ч)

Метапредметными результами освоения биологии являются:

Предметными результатами освоения биологии являются:

ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 5 классе учащиеся узнают об отличии живой и неживой природы, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляют знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется знаниям о распространении и значении бактерий, грибов растений и животных.

Изложенный в программе материал соответствует разделам стандарта основного общего образования по биологии и распределён по разделам:

Программа предусматривает формирование специальных умений и навыков, направленных на работу с разными литературными источниками, наблюдениями за природными объектами, постановку опытов, измерений, разработку проектов, моделей. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такте учебные действия , как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям, структурировать материал и др.

Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность , где преобладают такие ее виды , как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. (8ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований: лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы. Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.

Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Органические вещества и их роль в клетке.

Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели

• Знакомство с оборудованием для научных исследований.
• Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
• Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.
• Строение клеток (на готовых микропрепаратах )1.
• Строение клеток кожицы чешуи лука*.
• Определение физических свойств белков, жиров, углеводов._
• Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов -определителей, чучел, гербариев и др.).
• Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
• Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
• Измерение своего роста и массы тела.
• Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.

Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый.

Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.

Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности

Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)

Резервное время- 2 ч.

Темы проектной и исследовательской деятельности

1. Исследование организации жизни муравейника (пчелиной семьи, семьи бумажных ос и др.).

2. Подготовка экспозиции «Вселенная в представлениях древних народов».

3. Создание карты «Животный и растительный мир нашего района».

4. Создание презентации «Обитатели разных природных зон».

5. Подготовка сборника рассказов «Необычные растения нашего края».

6. Практико-ориентированные проекты «Мой вклад в охрану природы», « Посади и вырасти дерево», « Возьми шефство над бродячим животным или животным в зоопарке»,

7. Фотоотчёт о проделанной работе «Смастери кормушки для птиц» или « Очисти от мусора участок леса, берега реки, парк, участок у дома» и т. п.

8. Проект «Юные дрессировщики» (с демонстрацией результатов на организован-ном выступлении перед публикой)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Биология. Введение в биологию. 5 класс (35 ч, 1 ч в неделю)

№ урока	Тема урока	Дата	Корректировка		Характеристика видов деятельности учащихся
Живой организм: строение и изучение (9 ч); Многообразие живых организмов (15ч) ; Среда обитания живых организмов (5ч); Человек на Земле (6 ч) .
	Введение. Живой организм.				Выделяют существенные признаки живых организмов, называют основные свойства живых организмов, сравнивают признаки живых организмы и неживых тел, дают определение понятию «биология», объясняют роль и значение биологических знаний в повседневной жизни; запоминают основные признаки живой природы
	Наука о живой природе П.Р.№1 Знакомство с оборудованием для научных исследований				Объясняют роль биологических знаний в жизни человека, знакомятся с основным лабораторным оборудованием; сравнивают, зарисовывают оборудование в тетрадях, делают выводы по результатам работы; запоминают правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ
	Методы изучения природы П.Р.№2 Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы				Определяют основные методы биологических исследований; соблюдают правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; пользуются различными способами измерения длины, температуры, времени; запоминают понятия: опыт, наблюдение, гипотеза
	Увеличительные приборы. П.Р. №3 Устройство ручной лупы, светового микроскопа				работают с лупой и световым микроскопом, выясняют устройство светового микроскопа; соблюдают правила работы с биологическими приборами и инструментами;готовят микропрепараты распознают на таблицах и препаратах основные органоиды клетки; изучают строение живой клетки (главные части), строение и функции органоидов клетки,
	Живые клетки. Л.Р. №4 Строение клеток кожицы чешуи лука				Выясняют строение основных органоидов клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Узнают их на таблицах и препаратах; соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами;объясняют строение и функции органоидов клетки, называют устройство светового микроскопа
	Химический состав клетки. Л.Р. №5 Определение состава семян пшеницы. Л.Р.№6 Определение физических свойств белков, жиров, углеводов				Объясняют роль органических и минеральных веществ в клетке; сравниваютосновные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; характеризуют функции воды, минеральных солей, белков, углеводов, жиров в клетке и организме
	Вещества и явления в окружающем мире				Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Наблюдают вещества в различных агрегатных состояниях; различают тела живой и неживой природы, используя соответствующие признаки; приводят примеры простых и сложных веществ; оценивают признаки тел живой и неживой природы, дают определения терминам: атом, молекула, вещество.
	Великие естествоиспытатели				Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук обосновывают их открытия в биологии; запоминаютимена ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы
	Контрольная работа по теме «Живой организм»				формулируют значение биологических знаний в повседневной жизни, их роль; называют основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых тел; определяют основные методы биологических исследований; дают определение понятиям: биология, метод, клетка, атом, молекула, вещество…; объясняют правила пользования лабораторным оборудованием; делают выводы по строению и функциональным особенностям клеток, приводят примеры простых и сложных веществ объяснять рольестествоиспытателей и их открытий в биологии;
	Как развивалась жизнь на Земле				Различают изученные объекты по таблицам и иллюстрациям. Работают с текстом учебника, находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, энциклопедиях мультимедийном приложении, используют дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;запоминаютсущественные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; Называют этапы формирования жизни на Земле; гипотезы возникновения Земли
	Разнообразие живого				Приводят простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; Определяют предмет изучения систематики. Приводят примеры представителей царств природы. Определяют принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливают черты сходства и различия у представителей основных царств; наблюдают изученные объекты в природе, на таблицах; описывают схемы и рисунки; делать зарисовки животных.
	Бактерии				Выявляют отличительные признаки представителей царства Бактерий, используют дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; различать изученные объекты на таблицах; делают зарисовки различных бактерий; находятособенности строения и жизнедеятельности бактерий; объясняют роль представителей бактерий в природе и жизни человека.
	Грибы				Наблюдают и описывают внешний вид представителей царства Грибы, их рост, развитие, поведение, устанавливают существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов, определяют принадлежность биологических объектов к грибам; объяснять роль представителей царства грибов в природе и жизни человека фиксируют результаты и формулируют выводы
	Растения. Водоросли.				Наблюдают и описывают внешний вид водорослей, устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль водорослей в природе и жизни человека; используют дополнительные источники информации для определения принадлежности биологических объектов к водорослям;
	Мхи				Наблюдают и описывают внешний вид определяют принадлежность изучаемых объектов к мхам; сравнивают их рост, развитие с представителями царства Грибов, объясняют роль мхов в природе и жизни человека; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; фиксируют результаты и формулируют выводы.
	Папоротники				Определяют принадлежность биологических объектов к папоротникам; устанавливают черты сходства и различия у пред-ставителей папоротников; различают изученные объекты в приро-де, на таблицах; делают зарисовки растений; устанавливают приз-наки приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль папоротников в природе и жизни человека;
					Наблюдают и описывают внешний вид голосеменных растений, их строение, рост, развитие, определяют принадлежность био-логических объектов к голосеменным; устанавливают черты сходства и различия у представителей голосеменных; различать изученные объекты в природе, на схемах, таблицах; формулируют выводы, используют дополнительные источники информации для знакомства с многообразием голосеменных растений.
	Покрытосеменные растения				Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, определяют принадлежность биологических объектов к покры-тосеменным; устанавливают черты сходства и различия у предста-вителей покрытосеменных; различают изученные объекты в при-роде, на таблицах; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека; фиксируют результаты и формулируют выводы
	Значение растений в природе и жизни человека				Объясняют роль растений в природе и жизни человека. Осваивают навыки выращивания комнатных растений, оценивают предста-вителей живой природы с эстетической точки зрения, сравнивают изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царства Растений в природе и жизни человека
	Животные. Простейшие				определяют принадлежность биологических объектов к простейшим; устанавливают черты сходства и различия у представителей простейших; различают изученные объекты на таблицах; делают зарисовки простейших животных; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей простейших в природе и жизни человека;
	Беспозвоночные				Наблюдают и описывают внешний вид беспозвоночных животных, проводят простейшую классификацию беспозвоночных; опре-деляют принадлежность биологических объектов к типу беспозво-ночные; устанавливают черты сходства и различия у представи-телей беспозвоночных; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей беспозвоночных в природе и жизни человека;
	Позвоночные				Наблюдают и описывают внешний вид приводят простейшую классификацию позвоночных животных по отдельным классам; устанавливают черты сходства и различия у представителей позвоночных; различают изученные объекты в природе и на таблицах; делают зарисовки животных; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царств живой природы в жизни человека; фиксируют результаты и формулируют выводы
	Значение животных в природе и жизни человека				Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека, различают изученные объекты, устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царств живой природы в жизни человека.
	Контрольная работа по теме «Многообразие живых организмов»				Называют этапы формирования жизни на Земле; гипотезы возник-новения Землиприводят простейшую классификацию живых орга-низмов по отдельным царствам; определяют принадлежность био-логических объектов к одному из царств живой природы; устанав-ливают черты сходства и различия у представителей основных царств; различают изученные объекты; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царств живой природы в жизни человека.
	Три среды обитания. Л.Р. №7 Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания				Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, харак-теризуют условия жизни в различных средах обитания; называют виды растений и животных, населяющих их, выявляют особен-ности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания, прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохра-нения среды обитания для охраны редких и исчезающих биоло-гических объектов.
	Жизнь на разных материках.				Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. сравнивают условия обитания на разных материках. устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания;
	Природные зоны. Л.Р. №8 Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации				Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из природных зон устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания;
	Жизнь в морях и океанах	23.03			Характеризуют условия жизни в различных сообществах морей и океанов; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;приводят примеры обитателей морей и океанов; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; определяют названия растений и животных с использованием атласа-определителя
	Контрольная работа по теме «Среда обитания живых организмов»	6.04			Сравнивают различные среды обитания; характеризуют условия жизни в различных средах обитания, в различных сообществах и на разных материках; сравнивают условия обитания в различных природных зонах; выявляют черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;приводят примеры обитателей морей и океанов; определяют названия растений и животных с использованием атласа-определителя
	Как человек появился на Земле.	13.04			Описывают основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Запоминаютэтапы происхождения человека; объясняют характерные особенности предков человека, их характерные черты, образ жизни.
	Как человек изменил Землю. Л.Р. №9 Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения	20.04			Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе, приводят примеры изменений, происходящих в живой и неживой природе нашей планеты;называют исчезнувшие виды растений и животных, называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных, выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе, объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.
	Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней.	27.04			Объясняют причины негативного влияния хозяйственной деятель-ности человека на природу, роль растений и животных в жизни че-ловека; обосновывают необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдению правил поведения в природе.
	Здоровье человека и безопасность Жизни П.Р. №10 Измерение своего роста и массы тела. П.Р.№11 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи	4.05			Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований направленных на сохранение здоровья; обосновывают необходимость вести здоровый образ жизни и необходимость отучать от вредных привычек своих товарищей; приводят правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; определяют простейшие правила оказания первой помощи при ожоге, обморожении и др.
	Контрольная работа по теме «Человек на Земле»	11.05			Закрепляют основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе, обосновывают необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдению правил поведения в природе. объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований направленных на сохранение здоровья;
	Мир биологии. Обобщение знаний	18.05			Наблюдают за живыми организмами;прогнозируютпоследствия хозяйственной деятельности человека в природе; обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выпол-нения гигиенических требований направленных на сохранение здоровья;

Учебно- тематическое планирование

По Биологии

Класс: 11

Учитель: Барсукова Т.И.

Количество часов Всего: 34 час; в неделю: 1 час.

Лабораторные работы - 1

Практических работ - 4

Плановых тестов - 3

Планирование составлено на основе: Программы для общеобразовательных учреждений Природоведение 5 класс, Биология 6-11 классы. Москва., Дрофа.2011 год.; Программы основного общего образования по биологии. 6-9 классы. Авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова.; Программы среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы. Базовый уровень. Авторы: И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов.

Учебник: « Общая биология» В.Б.Захаров, С.М.Мамонтов, Н.И.Сонин Дрофа., Москва – 2006. Дополнительной литературы для учащихся:

Д .К.Беляев, Г.М. Дымшиц «Общая биология» учебник для 10-11 класса, М., «Просвещение», 2003

Биологический энциклопедический словарь. М., Советская энциклопедия, 1989

Биология. Под ред. Проф. В.Н. Ярыгина. М., Медицина, 2001

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Общая биология. 11 класс» разработана на основе:

Закона РФ «Об образовании» и закона РТ «Об образовании»

Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 г., №1089

Образовательной программы среднего общего образования МБОУ Нармонской СОШ (принято решением педсовета протокол №1 от 26 августа 2016 года и утвержденного приказом №79-о от 27.08.2016 г.)

Учебного плана МБОУ Нармонской средней общеобразовательной школы Лаишевского муниципального района Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год (Принято решением педсовета, протокол №1 от 26 августа 2016 года и утвержденного приказом №79-о от 27.08.2016 г.)

Списка учебников МБОУ Нармонской средней общеобразовательной школы Лаишевского муниципального района Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год (принят решением педсовета, протокол №1 от 26 августа 2016 года, утвержден приказом №79-о от 27.08.2016 г).

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии 1 часа в неделю при изучении предмета в течение двух лет (10-11 классы).

Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.

При двухгодичном курсе биологии в 10 классе изучаются разделы «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», а в 11 классе – «Вид», «Экосистемы». Резервное время в количестве 8 часов, предусмотренное в программе, использовано на проведение экскурсий и обобщающих уроков, которые позволяют обобщить и систематизировать знания, а также применить умения приобретенные на уроках.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 11 класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 часов в неделю. Примерный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год. С учетом того, что продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34 недели, календарно-тематическое планирование по биологии в 11 классе составлено на 34 недели (34 ч.)

Развитие биологии в додарвиновский период

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка.

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Микроэволюция

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция - элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Лабораторные и практические работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Биологические последствия адаптации. Макроэволюци

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Биосфера, ее структура и функции

Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

■ Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистем

Биосфера и человек

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

Практическая работа

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику ;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать : биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде.

ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин «Общая биология. 11 класс» М., Дрофа, 2006

а также методических пособий для учителя:

В .И. Сивоглазов, Т.С. Сухорукова, Т.А. Козлова «Биология. Общие закономерности» Книга для учителя. М., «Школа-Пресс», 1996

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы. – М. Дрофа, 2011

Сборник нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М. Дрофа, 2006

дополнительной литературы для учащихся:

Д.К.Беляев, Г.М. Дымшиц «Общая биология» учебник для 10-11 класса, М., «Просвещение», 2003

Биологический энциклопедический словарь. М., Советская энциклопедия, 1989

Биология. Под ред. Проф. В.Н. Ярыгина. М., Медицина, 2001

Литература

Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997.

Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1986.

Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.

Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.

Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.

Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

Литература для учащихся:

Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.

Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.

Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Стамбровская В.М. Пособие по биологии для абитуриентов. – Мн.: Вышэйшая школа, 1996.

Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.

ГРАФИК ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Гипотезы происхождения человека

Причины устойчивости и смены экосистем

Влияние человека на экосистемы

Биосфера и человек

Учебно-тематический план.

Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция.

Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений.

Развитие жизни на Земле

Происхождение человека

Раздел 2 . Экосистемы

Экологические факторы

Структура экосистем

Биосфера – глобальная экосистема

Биосфера и человек

Бионика

Заключения

Итого

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел I . Вид – 21 час

Глава 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение – 13 часов

История эволюционных идей – 3 часа

Возникновение и развитие эволюционных представлений до Дарвина

вводный

Участвуют в беседе; записывают основные положения в тетрадь; работают с учебником.

Вопросы 1-3 на стр. 18.

Вопрос 6 на стр. 18.

Давать определения терминам

Знать какой вклад внес в биологию К.Линней; сущность принципа корреляций Ж.Кювье, приводить примеры

Излагать основные положения эволюционной теории Ламарка

Гл.1.1.1; Гл.1.1.2; вопросы и индивидуальные задания

Учение Ч.Дарвина об эволюции

Комбинированный урок

Доклады учащихся; слушают; отвечают на вопросы.

Вопросы 1-3 на стр.39; вопросы для обсуждения на стр. 40.

Знать основные этапы становления и развития эволюционной теории Ч.Дарвина и основные положения эволюционной теории

Уметь на примерах из жизни животных и растений привести доказательства эволюции

Гл.1.3;

Кризис дарвинизма. Формирование синтетической теории эволюции.

Комбинированный урок

Фронтальная: отвечают на вопросы.

Групповая: выполняют задания группы.

Дополнительная литература

Знать основные положения синтетической теории эволюции.

Повторить по учебнику 9 класса понятия «вид», «популяция»

Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция – 6 часов

Вид, критерии и структура.

комбинированный

Дают определения: вид, популяция; записывают критерии вида; находят ответ на вопрос учителя в учебнике.

Вопросы 1-5 на стр. 42, 43.

Знать определение биологического вида и его критерии

Уметь доказать целостность вида, значение видового разнообразия в природе

Популяция и её основные характеристики. Популяция - элементарная единица эволюции.

комбинированный

Слушают; записывают; отвечают на вопросы.

Вопрос 6 на стр. 43.

Знать причины нарушения генетического равновесия в популяциях, знать биологическую значимость этого процесса

Уметь раскрыть причины и последствия нарушения генетического равновесия в популяции

Гл. 1.4.2; Гл.1.4.3;

Факторы эволюции

семинар

Анализируют рис.1.6 на стр.48, самостоятельно работают с учебником

Вопросы стр.49

Знать движущиеся силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; закон Харди Вайнберга. Уметь показать их влияние на генофонд популяции.

Естественный отбор – главная движущая сила эволюции

семинар

Анализируют текст учебника, рисунки; отвечают на вопросы; записывают тезисы в тетрадь.

Вопрос №1 на стр.55

Знать о сущности и формах естественного отбора как движущей силе эволюции; Уметь привести примеры движущего и стабилизирующего отбора. Уметь показать творческую роль естест. отбора;

Адаптации организмов к условиям обитания как результат эволюции.

комбинированный

Выполняют лаб. работу в парах.

Лабораторная работа№1 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»

Вопрос №5 на стр.63.

Вопрос №3 на стр. 63.

Вопрос №1 но стр.63 учебника.

Вопрос №2 стр. 69.

Давать опр. понятиям: адаптации, виды адаптаций (морфологические, физиологические, поведенческие). Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды. Знать сущность явления мимикрии

Приводить примеры приспособленности организмов к условиям существования; Определять относительный характер приспособлений.

Видообразование как результат эволюции

комбинированный

Отвечают на вопросы в ходе урока, записывают в тетрадь определения; читают учебник стр.74-76.

Вопросы для обсуждения на стр. 74.

Давать определения понятиям: видообразование, географическое видообразование, экологическое видообразование. Знать основные формы видообразования

Показать значение различных механизмов изоляции в видообразовании.

Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений. часа.

Биологическое разнообразие как результат эволюции и основа устойчивого развития биосферы

комбинированный

Отвечают на вопросы в ходе урока, записывают в тетрадь определения; читают учебник

Вопрос 4 на стр.86

Давать определения терминам

Называть основные направления эволюции

Приводить примеры ароморфозов

Макроэволюция как процесс формирования надвидовых таксонов

Урок комплексного применения знаний

Тезисный конспект

Вопрос 2 на стр.93

Раскрывать понятия «дивергенция», «конвергенция»

Давать определения терминам

Приводить примеры сходства строения органов у неродственных групп животных, обитающих в одинаковых условиях

Сообщение: «Доказательства эволюции»

Доказательства эволюции

Комбинированный урок

Выступление учащихся. Краткий конспект

Ответ на свободный вопрос.

Называть: основные доказательства: палеонтологические, эмбриологические, сравнительно – анатомические и др.

Подготовится к тесту

Обобщающий урок «Эволюционное учение»

Выполняют тестовую работу

Знать определения понятий темы

Подготовить сообщения о происхождении жизни на Земле

Происхождение жизни на Земле – 3 часа

Развитие представлений о происхождении жизни на Земле

Урок изучения нового материала. лекция

Записывают конспект. Вводная беседа

Запись тезисов в тетрадь

ФО; Индивидуальное задание;

Уметь описывать и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни; Характеризовать роль эксперимента в разрешении научных противоречий.

Конспект.

Современные представления о возникновении жизни на Земле.

Комбинирован-ный урок

Доклады учащихся

Уметь: находить и систематизировать информацию по проблеме происхождения жизни; анализировать и оцениватьработы С.Миллера и А.И.Опарина по разрешению проблемы происхождения жизни на Земле; объяснять вклад эволюционной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира.

Конспект

Развитие жизни на Земле.

Семинар

Анализируют таблицу 3.1; доклады учащихся.

Вопросы стр.107. 114. 118. 125; таблица на стр.100-105

Знать: принцип деления истории Земли на эры и периоды; когда и как возникли первые живые организмы;определения ключевых понятий.

Уметь: выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции;

Устанавливать: взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами.

Происхождение человека – 5 часов

Человек – уникальный вид органического мира.

Выполняют пр. работу в группах.

Практическая работа №1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»

Давать определения ключевому понятию: антропогенез.

Называть положения гипотез происхождения человека. Находить и систематизировать информацию из разных источников по проблеме происхождения человека. Анализировать и оценивать степень научности и достоверности гипотез происхождения человека.

Подготовить сообщение на тему: «Происхождения человека»

Этапы антропогенеза.

семинар

Доклады учащихся

ФО; ПО; вопросы на стр. 143.

Характеризовать прогрессивные черты в развитии древнейших людей; древних людей, первых современных людей

Раскрывать роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции людей.

Гл.4.3. вопросы семинара, индивидуальные задания

Человеческие расы, их особенности и единство.

семинар

Доклады учащихся

Вопрос №3 на стр.143.

Вопрос №4 на стр.143.

Характеризовать современный этап эволюции человека

Рассказывать о форме естественного отбора, действующего на человеческие сообщества

Гл.4.4. Подготовиться к зачету

Обобщающий урок: «Возникновение и развитие жизни на Земле»

Урок контроля и оценки знаний

Пишут тест.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах

Давать определения ключевым понятиям

Экосистемы – 13 часов

Экологические факторы – 3 часа

Экологические факторы и закономерности их влияния на организм.

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Вопрос 1 на стр. 192.

Вопрос 4 на стр. 196.

экология, среда обитания, экосистема, экологические факторы, экологическая ниша. Обосновывать роль экологии в решении пр. задач. Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды; биологическое действие экологических факторов на организм. Выявлять закономерности влияния факторов на организм.

Гл.6.1. гл.6.2.

Биотические факторы среды

комбинированный

Участие в беседе

Запись тезисов в тетрадь

Вопросы 1,6 на стр. 207-208.

Предлагать признаки для характеристики биогеоценоза

Знать значение нейтрализма для развития биогеоценоза

Структура экосистем – 4 часа

Понятия «экосистема» и «биогеоценоз». Структуры биоценоза.

комбинированный

Слушают, записывают тему и понятия в тетрадь, отвечают на вопросы.

УО; ПСЗ; Вопросы на стр.183.

Давать определения ключевым понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема, биотоп, продуценты, консументы, редуценты.

Называть Характеризовать компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.

Сукцессии.

комбинированный

Практическая работа №2 «Решение экологических задач»

ФО; ПО, ПР. Вопросы на стр. 207-208

Давать определения ключевым понятиям: динамическое равновесие.

Объяснять причину устойчивости экосистем; причины смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов. Описывать этапы смены экосистем. Выявлять изменения в экосистемах. Решать простейшие экологические задачи.

Гл.6.3.5. творческое задание (по желанию) найти в окружающей местности примеры изменения в экосистемах

Антропогенные экосистемы и их особенности.

комбинированный

Практическая работа №3 «Сравнительная характеристика природных и агроэкосистем»

Вопросы на стр.238, 242, 251.

Давать определения ключевым понятиям: аборигенные виды, агроценозы. Называть способы оптимальной эксплуатации агроценозов; способы сохранения естественных экосистем. Характеризовать влияние человека на экосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе их сравнения.

Г.7.3, отчет о П.р.

Биосфера – глобальная экосистема – 2 часа

Биосфера – глобальная экосистема, её состав и функции.

комбинированный

Вводная беседа

Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником

Запись тезисов в тетрадь

Блицопрос по теме

Вопрос 2 на стр. 155.

Вопрос 4 на стр. 155.

Давать определения ключевым понятиям: биосфера, биогенноевещество, живое вещество. Называть структурные компоненты и свойства биосферы; границы биосферы и факторы их обуславливающие. Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы; распределение биомассы на земном шаре.

Круговорот химических элементов.

комбинированный

Фронтальный опрос

Запись тезисов в тетрадь

Работа с тестом

Вопрос 1 на стр. 160.

Вопрос 2, 4, 5 на стр. 160.

Давать определения ключевым понятиям: круговорот веществ и элементов, ноосфера.

Гл.5.1.2. творческое задание: составить схему круговорота азота и фосфора

Роль живых организмов в биосфере

Обобщающий урок

Фронтальный опрос

Работа с тестом

Давать определения ключевым понятиям темы: Экосистема.

Биосфера и человек – 3 часа

Влияние человека на биосферу.

конференция

Практическая работа№4 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде»

Конспект

Вопрос 1 на стр. 238.

Вопрос 2 на стр. 239.

Рассказывать как отразилась на окружающей среде деятельность первобытного человека

Называть период развития человеческого общества, в котором зародилось сельскохозяйственное производство

Вопросы семинара, индивидуальные задания

Обобщающий урок «Экосистема»

Урок контроля и оценки знаний

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах

Знать понятия темы.

Подготовить буклеты, мини-проекты, мультимедийные презентации по теме «Бионика»

Заключения.